日前，中國文聯(lián)副主席、中國書法家協(xié)會副主席陳振濂在中國書店帶來了一場關(guān)于“書法教育”的講座。講座核心內(nèi)容圍繞寫字教育與書法藝術(shù)教育的區(qū)別展開，美術(shù)文化周刊對講座整理刊發(fā)。

毛筆字與書法是兩個概念

書法學(xué)習(xí)講究方法，不是埋頭臨帖就會成功。甚至在書法學(xué)習(xí)的過程中，最常識性的，“書法就是寫好毛筆字”這樣的問題，也會被很多人混淆。通常有人會分不清毛筆字跟書法的區(qū)別。一直到今天還是有很多比較有名的書法家，認(rèn)為書法就是寫毛筆字，認(rèn)為毛筆字寫得很好，就等于書法很好。但在我看來這完全是兩回事——書法是藝術(shù)學(xué)習(xí)，而毛筆字是文化學(xué)習(xí)。毛筆字與書法的起點(diǎn)并不一樣。掌握一種文化的基本技能是寫字、識字、讀字、用字，這是我們要做的第一個工作，這個工作應(yīng)該由語文老師來做?，F(xiàn)在講書法進(jìn)課堂，書法老師急缺，急缺懂書法藝術(shù)的，不是指會寫字的專業(yè)老師，這樣的教師人才在現(xiàn)在中小學(xué)的體制中幾乎沒有。寫毛筆字所要達(dá)到的目標(biāo)是字體端正、美觀，像以前師范學(xué)校的老師要求練習(xí)三筆字，而書法作為藝術(shù)，所要達(dá)到的目標(biāo)恰恰不是這樣子，它是具有豐富多彩的藝術(shù)表達(dá)。

教書法不是教寫字

認(rèn)識需要一個不斷學(xué)習(xí)與深化的過程，以我自身的認(rèn)知來講，在20世紀(jì)70年代的時候，連我都認(rèn)為毛筆字寫得好就可以做書法專業(yè)的事，等到后來我才發(fā)現(xiàn)不是這么回事。我通過《書法教育學(xué)》的撰寫進(jìn)一步明確了書法是藝術(shù)教育而不是寫字教育。寫字寫得再好，如果沒有藝術(shù)感，只是把寫毛筆字當(dāng)作一個文化技能來看的話，那么他對書法的藝術(shù)和感覺完全沒有積累。從這個角度來講，他是沒有潛能的。

我們一直認(rèn)為書法就是寫字，寫字就是技能，就照此邏輯去教學(xué)。于是我們的教育學(xué)遇到了第二個問題，認(rèn)為教書法就是教寫字，沒有人把書法當(dāng)作藝術(shù)的對象。而新的書法教育學(xué)正是要解決這一問題：改革開放30多年做了一件非常重要的事情，是把書法教育獨(dú)立出來，使它成為一個專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)——這是這30年最大的貢獻(xiàn)。

大家也許會發(fā)問，書法需不需要寫字?當(dāng)然需要。書法藝術(shù)不同于繪畫和設(shè)計(jì)，就是要寫字，這個根基永遠(yuǎn)在，但是書法學(xué)習(xí)比寫字的技能高得多。它是一個獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)，一個中華民族偉大的傳統(tǒng)文化，它要求形而上的高度。

書法專業(yè)教學(xué)的建立與鞏固

這個時候怎么理解書法和寫字的關(guān)系?今天我們要建立起的是書法的教育學(xué)，而不是寫字的教育學(xué)。它的規(guī)則是書法的教育學(xué)先上升至一百分，知道書法最高點(diǎn)在哪里，然后慢慢充實(shí)自己。書法要培養(yǎng)人才，寫字是根基，內(nèi)容是藝術(shù)教育。在我看來，書法教育課程中需要注意的有四點(diǎn)：第一，什么是寫字?第二，什么是書法?寫字要注意什么?書法藝術(shù)要注意什么?在面臨四年本科教育時，從曾經(jīng)的一片空白到我們經(jīng)過什么樣的努力，做出怎樣的貢獻(xiàn)?第三，有了書法教育學(xué)以后，從高處往低處走，不是從10%做起，而是從100%做起。最后，把握時間的節(jié)點(diǎn)，客觀看待歷史分期：上世紀(jì)60年代是一個時間的節(jié)點(diǎn)，1979年時書法開始招收研究生是一個節(jié)點(diǎn)。

而我認(rèn)為，真正開始有影響力、有傳播價值是80年代末到90年代初這段時間。那個時候《書法學(xué)》《書法教育學(xué)》《書法綜論》《日本書法史》都已刊發(fā)，今天舊書新刊，就是把那個時段中國書法成就真實(shí)地呈現(xiàn)給大家，是希望大家了解那一段時期書法的進(jìn)步和記錄下來的烙印。而今的書法專業(yè)，這些知識還是有用的，甚至?xí)认胂蟮母?，對?dāng)下的啟發(fā)大有裨益。

(陳振濂)

[責(zé)任編輯：林思喆]